vguitВестник Воронежского государственного университета инженерных технологийProceedings of the Voronezh State University of Engineering Technologies2226-910X2310-1202VSUET10.20914/2310-1202-2018-1-110-116vguit-1696Research ArticleИнформационные технологии, моделирование и управлениеInformation technologies, modeling and managementМодель процесса развития коммуникативной толерантностиModel of the process of students’ communicative tolerance development by means of a foreign languageБалдановаЕ. А.BaldanovaE. A.

к.п.н., доцент, «Гуманитарные нуки», ул. Магистральная, 11, г. Чита, 672040, Россия

Cand. Sci. (Ped.), associate professor, “Humanities” department, Magistralnaya St., 11 Chita, 672040, Russia

jenny_july@mail.ruЗабайкальский институт железнодорожного транспортаРоссияZabaikal railway transport instituteRussian Federation201820032018801110116Copyright © Балданова Е.А., 20182018Балданова Е.А.Baldanova E.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.vestnik-vsuet.ru/vguit/article/view/1696

В статье представлена модель процесса развития коммуникативной толерантности студентов технического вуза при обучении иностранному языку. Разработанная педагогическая модель процесса развития коммуникативной толерантности студентов включает в себя взаимообусловленные компоненты: целевой, концептуальный, содержательный, процессуальный, технологический компоненты и результат. Рассмотрены методические принципы, культуроведческого образования и коммуникативно-ориентированного обучения. При моделировании процесса развития коммуникативной толерантности средствами иностранного языка использованы следующие технологические подходы: личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, социокультурный и коммуникативный подходы. Педагогические условия: использование материалов национально-культурного содержания, организация обучения студентов практическому применению знаний иностранных языков в деловом общении, интеграция учебной и внеаудиторной работы по иностранному языку способствуют формированию опыта проявления коммуникативной толерантности. В соответствии с моделью процесса развития коммуникативной толерантности студентов средствами иностранного языка обучение включает три этапа: когнитивно-мотивационный, ценностно-аналитический, поведенческой саморегуляции. Компонентами модели процесса развития коммуникативной толерантности студентов технического вуза также являются формы, средства и методы обучения и воспитания.

The article presents a model of the process of development of communicative tolerance of technical university students while teaching a foreign language. The developed pedagogical model of the process of development of students' communicative tolerance includes interdependent components: target, conceptual, informative, procedural, technological components and a result. Methodological principles, culture education and communicative-oriented learning are considered. In modeling the development of communicative tolerance by means of a foreign language, the following technological approaches are used: personal-oriented, personality-activity, sociocultural and communicative approaches. Pedagogical conditions: the use of materials of national and cultural content, the organization of teaching students for practical application of foreign languages knowledge in business communication, the integration of educational and extracurricular work in a foreign language contribute to the formation of the communicative tolerance experience. In accordance with the model of the process of developing communicative tolerance of students by means of a foreign language, the training involves three stages: cognitive-motivational, value-analytical, behavioral self-regulation. The forms, means and methods of teaching and upbringing are also components of the model of the process of communicative tolerance development of technical university students.

педагогическая моделькоммуникативная толерантностьмоделированиеpedagogical modelcommunicative tolerancemodelingReferencesБалданова Е.А. Соизучение языка и культур // Приоритетные направления инновационного развития железнодорожного транспорта: межвузовский сборник научно-методических трудов. 2014. С. 247-255Baldanova E. A. The study of language and cultures. Prioritetnye napravleniyainnovatsionnogo razvitiya [Priority directions of innovative development of railway transport: interuniversity collection of scientific and methodical works] 2014. pp. 247-255. (in Russian)Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Интернет-журнал Эйдос. URL: http://www.eidos.ru/ journal/2006/0504.htm.Zimnyaya I. A. General culture and social-professional competence of a person. Eidos [The online magazine Eidos] Available at: http://www.eidos.ru/ journal/2006/0504.htm (in Russian)Маслоу А. Г. The Farther Reaches of Human Nature. СПб.: Питер, 2017. 448 с.Maslow A. G. The farther reaches of Human Nature. Saint-Petersburg, Piter, 2017. 448 p. (in Russian)Сафонова В. В. Соизучение языков и культур в зеркале мировых тенденций развития современного языкового образования // Язык и культура. 2014.Safonova V.V. The study of languages and cultures in the mirror of the world trends in the development of modern language education. Yazyk I kul’tura [Language and Culture] 2014. (in Russian)Сысоев П.В. Формирование учебно-познавательной компетенции в целях обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2015. №10. С. 15-24.Sysoev P. V. Formation of educational and cognitive competence for the purpose of teaching a foreign language. Inostrannye yazyki v shkole [Foreign languages at school] 2015. no. 10. pp. 15-24 (in Russian)Byram M., Wagner M. Making a Difference: Language Teaching for Intercultural and International Dialogue // Foreign Language Annals. 2018. №51(1). P. 140-151.Byram M., Wagner M. Making a Difference: Language Teaching for Intercultural and International Dialogue. Foreign Language Annals. 2018. no. 51(1). pp. 140-151.Liddicoat A. J., Scarino A. Intercultural Language Teaching and Learning. Oxford: Wiley Blackwell, 2013Liddicoat A. J., Scarino A. Intercultural Language Teaching and Learning. Oxford: Wiley Blackwell, 2013Lim H.-Y., Griffith W. I. Developing intercultural communication competency in foreign language learning, Fifth International Conference on the Development and Assessment of Intercultural Competence. Tucson: University of Arizona, 2016.Lim H.-Y., Griffith W. I. Developing intercultural communication competency in foreign language learning, Fifth International Conference on the Development and Assessment of Intercultural Competence. Tucson: University of Arizona, 2016.Khatami M., Hassankiadeh M. Critical thinking and intercultural communication in learning environments // Enjoy Teaching Journal. 2015. V. 3. № 4. P. 1-12.Khatami M., Hassankiadeh M. Critical thinking and intercultural communication in learning environments. Enjoy Teaching Journal. 2015. vol. 3. no. 4. pp. 1-12.Lim H.-Y., Griffith W. I. Introduction to competency-based language teaching // MexTESOL Journal. 2014. V. 38. № 2. P. 1-9.Lim H.-Y., Griffith W. I. Introduction to competency-based language teaching. MexTESOL Journal. 2014. vol. 38. no. 2. pp. 1-9.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.