Система дополнительного профессионального образования представляет собой одну из наиболее актуальных задач в системе стратегического планирования вуза. С дополнительным профессиональным образованием сегодня связывают вопросы повышения привлекательности вуза у населения, финансовой состоятельности университета, реализации стратегии непрерывного образования. В ходе формирования программ дополнительного профессионального образования руководство организации сталкивается с возникновением конкуренции между подразделениями вуза в связи с пересечением тематических полей профессиональных программ. Для преодоления возникающей ситуации предлагается стратегия монополизации управлением системой дополнительного профессионального образования в рамках деятельности университета. При реализации представленной стратегии предлагается формирование ряда отделов в Центре дополнительного профессионального образования с функциональными обязанностями, направленными на стимулирование работы профессорско-преподавательского состава и избежание сходства тем в программах подготовки: отдел / управление дополнительного профессионального образования (является владельцем программ); координационный центр (в его составе: экспертно-аналитический центр, финансовый отдел), офис конструирования и продвижения программ (в его составе: отдел «архитектуры» программ, отдел маркетинга и рекламы). В совместной деятельности этих отделов решаются следующие задачи: право инициации программы, распределение финансовых потоков, нормативно-правовое обеспечение, методическая составляющая, поиск целевой группы, разработка и возможности укрупнения программ, разработка требований к профессорско-преподавательскому составу, возможность цифрового сопровождения программы посредством Бота. Решение данных проблем становится основой для создания условий организации работы системы дополнительного профессионального образования в вузе, при которой не наблюдается пересечение тематик профессиональных программ и снижается внутренняя конкуренция среди подразделений университета.

1. Белова Е.Н. Принципы становления сетевой самообучающейся организации дополнительного профессионального образования в университете // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2014. № 2(28). С. 41–47.

2. Котлярова И.О., Волошина И.А. Стратегия и тактика развития подразделения дополнительного профессионального образования // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2018. Т. 10. № 1. С. 20–26.

3. Багин В.В. Дополнительное профессиональное образование в вузе: стратегии развития. Чита: Изд-во ЧИПКРО. 2006. 139 с.

4. Беляева Л.Н. Стратегии развития системы дополнительного профессионального образования (на примере регионального вуза) // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 7. С. 341-349.

5. Scott W. R., Davis G. F. Organizations and organizing: Rational, natural and open systems perspectives. Routledge, 2015.

6. Folger J.P., Poole M.S., Stutman R.K. Working through conflict: Strategies for relationships, groups, and organizations. Routledge, 2021.

7. Бычкова О.В. Что такое shared governance? // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 105 (5). С. 110-121.

8. Жгулев Е.В. Факторы развития дополнительного профессионального образования в регионе // Международный научно-исследовательский журнал. 2015. №1 (32) Ч. 2. С. 34-41.

9. Шеховцов В.В., Гоник И.Л. Проблемы и тенденции развития дополнительного профессионального образования // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2017. Т. 9. № 3. С. 102–108.

10. Парахина О.В. Современные тенденции системы дополнительного профессионального образования в России // Фундаментальные исследования. 2013. Т. 2. №. 6.

11. Togayev X. Управление научно-исследовательской работой студентов в системе дополнительного профессионального образования // Архив Научных Публикаций JSPI. 2020.

12. Афанасьев В.В., Куницына С.М., Лебедев В.В., Расташанская Т.В. Формирование нового облика системы дополнительного профессионального образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2016. №. 1. С. 8-19.

13. Кирьякова А.В., Бероева Е.А. Ценностные аспекты развития профессиональной компетентности специалиста в системе дополнительного профессионального образования // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. №. 3 (191).

14. Афанасьев В.В., Куницына С.М., Лебедев В.В., Расташанская Т.В. и др. Отечественный и зарубежный опыт персонификации в системе дополнительного профессионального образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. №. 9-4 (51).

15. Аниськина Н.Н. Новые горизонты дополнительного профессионального образования // Высшее образование в России. 2013. №. 3.

16. Borisovna M.I., Evgenevna L.T., Valerevna G.O., Sergeevna M.E. et al. The diversification as the trends of reforming additional professional education of social workers // Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences. 2018.

17. Ivanenko N.A., Khairova I.V., Fajzrakhmanova A.L., Khalilova T.V. et al. Competitiveness of professional education: Purposes, tasks and factors of its participation in the international educational services market // Asian social science. 2015. V. 11. №. 1. P. 369. doi: 10.5539/ass.v11n1p369

18. Kravchenko O.L., Borisyuk I.Y., Vakolia Z.M., Tretyak O.M. Models of Introduction of Dual Professional Education // International Journal of Higher Education. 2020. V. 2020. №. 7. P. 94-106.

19. Clark E., Draper J., Rogers J. Illuminating the process: enhancing the impact of continuing professional education on practice // Nurse Education Today. 2015. V. 35. №. 2. P. 388-394. doi: 10.1016/j.nedt.2014.10.014

20. Daley B.J., Cervero R.M. Learning as the basis for continuing professional education // New directions for adult and continuing education. 2016. V. 2016. №. 151. P. 19-29. doi: 10.1002/ace.20192