Модель процесса развития коммуникативной толерантности
Аннотация
В статье представлена модель процесса развития коммуникативной толерантности студентов технического вуза при обучении иностранному языку. Разработанная педагогическая модель процесса развития коммуникативной толерантности студентов включает в себя взаимообусловленные компоненты: целевой, концептуальный, содержательный, процессуальный, технологический компоненты и результат. Рассмотрены методические принципы, культуроведческого образования и коммуникативно-ориентированного обучения. При моделировании процесса развития коммуникативной толерантности средствами иностранного языка использованы следующие технологические подходы: личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, социокультурный и коммуникативный подходы. Педагогические условия: использование материалов национально-культурного содержания, организация обучения студентов практическому применению знаний иностранных языков в деловом общении, интеграция учебной и внеаудиторной работы по иностранному языку способствуют формированию опыта проявления коммуникативной толерантности. В соответствии с моделью процесса развития коммуникативной толерантности студентов средствами иностранного языка обучение включает три этапа: когнитивно-мотивационный, ценностно-аналитический, поведенческой саморегуляции. Компонентами модели процесса развития коммуникативной толерантности студентов технического вуза также являются формы, средства и методы обучения и воспитания.
Об авторе
Е. А. Балданова
Забайкальский институт железнодорожного транспорта
Россия
к.п.н., доцент, «Гуманитарные нуки», ул. Магистральная, 11, г. Чита, 672040, Россия
Россия
к.п.н., доцент, «Гуманитарные нуки», ул. Магистральная, 11, г. Чита, 672040, Россия
Список литературы
1. Балданова Е.А. Соизучение языка и культур // Приоритетные направления инновационного развития железнодорожного транспорта: межвузовский сборник научно-методических трудов. 2014. С. 247-255
2. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Интернет-журнал Эйдос. URL: http://www.eidos.ru/ journal/2006/0504.htm.
3. Маслоу А. Г. The Farther Reaches of Human Nature. СПб.: Питер, 2017. 448 с.
4. Сафонова В. В. Соизучение языков и культур в зеркале мировых тенденций развития современного языкового образования // Язык и культура. 2014.
5. Сысоев П.В. Формирование учебно-познавательной компетенции в целях обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2015. №10. С. 15-24.
6. Byram M., Wagner M. Making a Difference: Language Teaching for Intercultural and International Dialogue // Foreign Language Annals. 2018. №51(1). P. 140-151.
7. Liddicoat A. J., Scarino A. Intercultural Language Teaching and Learning. Oxford: Wiley Blackwell, 2013
8. Lim H.-Y., Griffith W. I. Developing intercultural communication competency in foreign language learning, Fifth International Conference on the Development and Assessment of Intercultural Competence. Tucson: University of Arizona, 2016.
9. Khatami M., Hassankiadeh M. Critical thinking and intercultural communication in learning environments // Enjoy Teaching Journal. 2015. V. 3. № 4. P. 1-12.
10. Lim H.-Y., Griffith W. I. Introduction to competency-based language teaching // MexTESOL Journal. 2014. V. 38. № 2. P. 1-9.
Рецензия
Для цитирования:
Балданова Е.А. Модель процесса развития коммуникативной толерантности. Вестник Воронежского государственного университета инженерных технологий. 2018;80(1):110-116. https://doi.org/10.20914/2310-1202-2018-1-110-116
For citation:
Baldanova E.A. Model of the process of students’ communicative tolerance development by means of a foreign language. Proceedings of the Voronezh State University of Engineering Technologies. 2018;80(1):110-116. (In Russ.) https://doi.org/10.20914/2310-1202-2018-1-110-116
Просмотров: 495
Послать статью по эл. почте 
Оставить комментарий 
